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　　成都晚報評論版刊登宕子先生的評論，說“戒尺教育”不能觸及靈魂。我對其中的觀點(diǎn)不敢茍同，因為站在不同的立場，有意見分歧并不為怪。那么，“戒尺教育”究竟好還是壞，恐怕不能簡單地下結(jié)論。在我這么多年的學(xué)習(xí)生涯中，雖然沒有接觸過“戒尺教育”，但碰到與之類似的懲罰式教育，比如罰站、罰抄等，至今印象深刻。

　　說句實話，以前在挨罰時，心里對老師真的很怨恨，甚至恨不得想拿把刀宰了老師。但在長大之后，兒時那種對老師的怨恨心理就煙消云散了，徒留“年少幼稚”的喟嘆。實際上，沒有哪個老師不疼愛自己的學(xué)生，但對一些比較“調(diào)皮”的學(xué)生，在教導(dǎo)、規(guī)勸不見成效的情況下，給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，也許并不是一件壞事情。由于中小學(xué)生心智尚未成熟，難免會犯錯，但在犯錯之后，老師采取某種懲戒方式來給其糾錯，這本身也是一種教育。

　　為什么老師對你采取“戒尺教育”？這說明“戒尺教育”還是有對癥人群的。時下，社會開放、文明的程度不斷提高，學(xué)生、家長的維權(quán)意識增強(qiáng)，是值得稱道的大好事。但這是不是意味著，老師對犯錯的學(xué)生嚴(yán)厲批評幾句，就夠得上侮辱人格，踐踏尊嚴(yán)了呢？如果真這樣“小題大做”的話，那反過來看，這是否在表明現(xiàn)在的孩子，心理太脆弱了呢？

　　記得小時候，家長當(dāng)著我的面跟老師說，“要是孩子不聽話，你就給我打，我們不會責(zé)怪您的�！钡�事實上，老師真會打嗎？所以，“戒尺教育”也好，罰站、罰抄也罷，老師的目的恐怕只有一個，“讓你能意識到自己的錯誤，并加以改正”。(徐敏超)