學生明明智力正常，班主任卻建議她去測“智商”、開“弱智證明”。在武漢市兒童醫(yī)院康復科智力診斷室，近兩年連連發(fā)生這樣的怪事。家長聽從老師的“建議”，逼著醫(yī)生給智力正常的孩子開弱智證明，其目的就是為了讓學習成績不好的孩子順利拿到畢業(yè)證。這不是虛構(gòu)的故事，而是媒體報道的新聞。
說起來，這應該不是新聞了。有不少地方的學校教師早就經(jīng)常把一些成績不太理想的學生劃定“弱智”，以應付上級教育部門的抽考或會考，來“提高”全班的平均成績。這種公開的秘密瞞得并不“出色”，實際上大家都是啞巴吃餛飩———心里有數(shù)。
只知道追求“順利”畢業(yè)，只知道自家“卸包袱”，而無視人的存在，無視教育的根本目的。無疑是有害于人類的東西。這種做法忽略了目前的痛快很可能給將來所造成的惡劣影響。
這種怪現(xiàn)象也有點“與國際接軌”的意味。前些年悉尼殘奧會上，贏得智障籃球冠軍的西班牙隊，12名隊員中竟然只有2名屬于智障者，其他的都是工程師、記者和具有大學文化程度的人士。冒充智障，有啥光彩？不是都說西班牙人血性十足，喜歡具有挑戰(zhàn)性的運動嗎？為什么官方要偽造文件稱所有的隊員的智商在85以下呢？看來弄虛作假絕不是咱們?nèi)A夏喜好制造“政績”的官僚的專利。冒充智力有障礙，是自作聰明。結(jié)果一上場，就忘乎所以，露了餡，現(xiàn)了丑。出這種餿點子出“洋”相的人，智商確實有些問題。
劃定“弱智”、逼醫(yī)生開“弱智證明”與洋人的樂于裝傻同出一轍，都是為了“成績”，然而要比人家殘酷，把智力明明正常的孩子打入另冊，使孩子喪失積極進取的信心，從而害怕學習厭倦學習，消極麻木。
在小學時期“成績不好”的學生，甚至考試在班里排倒數(shù)第幾名的，后來獲得諾貝爾獎的，為數(shù)不少。幸虧他們當年沒有碰上武漢的某些“班主任”，沒有被劃定“弱智”，不然這世上肯定要少一些難得的精英，而多一些被扼殺了思想被整得糊里糊涂的“弱智”！
有詩云：勵志砥節(jié)落第郎，叱咤風云真英雄。挑燈搔發(fā)覽汗青，難覓幾個狀元公。
我們看到有不少優(yōu)秀的學校專門設(shè)立學習進步獎，鼓勵進步較大的差生，使學校教育和教學質(zhì)量提高很快，涌現(xiàn)許多低分進高分出的典型。古人說：“哀莫大于心死�！北緛硖N藏著無限創(chuàng)造力的優(yōu)秀學生，很可能因為考試成績而被劃定“弱智”而鬧得“心死”！罪過啊！罪過！想得出這樣主意的“班主任”，應該首先去測測“智商”，他們的智力肯定有不小的問題。
(來源：《天府早報》2006年10月18日，作者：茅家梁)
